物流知识分类以及定义

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物流学问的定义

  物流学问到底是什么,目前依然有争议。我国对物流学问的定义普通是从哲学角度作出的,如在《中国大百科全书·教育》中“物流学问”条目是这样表述的:“所谓物流学问,就它反映的内容而言,是客观事物的属性与联络的反映,是客观世界在人脑中的客观映象。就它的反映活动方式而言,有时表现为主体对事物的理性知觉或表象,属于理性物流学问,有时表现为关于事物的概念或规律,属于理性物流学问。”从这一定义中我们能够看出,物流学问是主客体互相统一的产物。它来源于外部世界,所以物流学问是客观的;但是物流学问自身并不是客观理想,而是事物的特征与联络在人脑中的反映,是客观事物的一种客观表征,物流学问是在主客体互相作用的根底上,经过人脑的反映活动而产生的。

  上述定义为我们讨论物流学问的内涵提供了哲学根底。但宏观的哲学反映论的认识还需求从个体认知角度停止详细化,这样才干有效地用以指导学校的详细教学。

  物流学问的分类

  按现代认知心理学的了解,物流学问有广义与狭义之分。广义的物流学问能够分为两类,即陈说性物流学问、程序性物流学问。

  1.陈说性物流学问

  陈说性物流学问是描绘客观事物的特性及关系的物流学问,也称为描绘性物流学问。陈说性物流学问主要包括三种不同程度:符号表征、概念、命题。

  符号表征是最简单的陈说性物流学问。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。例如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等,都是符号表征。

  概念是对一类事物实质特征的反映,是较为复杂的陈说性物流学问。

  命题是对事物之间关系的陈说,是最复杂的陈说性物流学问。命题能够分为两类:一类是非概括性命题,只表示两个以上的特殊事物之间的关系。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系,这类命题叫概括,如“圆的直径是它的半径的两倍”,这里的倍数关系是普遍的关系。

  2.程序性物流学问

  程序性物流学问是一套关于办事的操作步骤和过程的物流学问,也称操作性物流学问。这类物流学问主要用来处理“做什么”和“如何做”的问题,可用来停止操作和理论。

  战略性物流学问是一种较为特殊的程序性物流学问。它是关于认识活动的办法和技巧的物流学问。例如,“如何有效记忆?”“如何明白处理问题的思想方向?”等等。

  与哲学不同,认知心理学是从物流学问的来源、个体物流学问的产生过程及表征方式等角度对物流学问停止研讨的。例如,皮亚杰以为,经历(即物流学问)来源于个体与环境的交互作用,这种经历可分为两类:一类是物理经历,它来自外部世界,是个体作用于客体而取得的关于客观事物及其联络认识;另一类是逻辑——数学经历,它来自主体的动作,是个体了解动作与动作之间互相谐和的结果。如儿童经过摆弄物体,取得关于数量守恒的经历,学生经过数学推理取得关于数学原理的认识。皮亚杰对物流学问的定义是从个体物流学问的产生过程来表述的。布卢姆在《教育目的分类学》中以为物流学问是“对详细事物和普遍原理的回想,对办法和过程的回想,或者对一种形式、构造或框架的回想”,这是从物流学问所包含的内容的角度说的,属于一种现象描绘。

  我们以为,在了解物流学问的含义时,有必要把作为人类社会共同财富的物流学问与作为个体头脑中的物流学问辨别开来。人类社会的物流学问是客观存在的,但个体头脑中的物流学问并不是客观理想自身,而是个体的一种客观表征,即人脑中的物流学问构造,它既包括觉得、知觉、表象等,又包括概念、命题、图式,它们分别标志着个体对客观事物反响的不同广度和深度,这是经过个体的认知活动而构成的。普通来说,个体的物流学问以从详细到笼统的层次网络构造(认知构造)的方式存储于大脑之中。哲学主要对人类社会共同物流学问的性质停止研讨,心理学则主要对个体物流学问的性质停止研讨。